Резолюция
I. Общие положения
Участники Межрегионального форума — ведущие эксперты в области
русистики, педагоги-практики, методисты, представители органов управления
образованием — констатируют, что русский язык в современных геополитических условиях выполняет не только коммуникативную и образовательную, но и системообразующую функцию инструмента гражданской идентичности, трансляции исторической памяти и обеспечения культурной преемственности.
Особая значимость данной функции актуализируется на исторических территориях Российской Федерации (Республика Крым, Донецкая и Луганская народные республики, Запорожская и Херсонская области), где восстановление единого образовательного и культурного пространства сопряжено с преодолением последствий длительной языковой и социокультурной трансформации. Дополнительным предметом обсуждения на Форуме стали проблемы сохранения и развития русского языка в государствах постсоветского пространства.
Система преподавания русского языка и литературы обладает значительным воспитательным и мировоззренческим потенциалом, позволяющим:
В ходе дискуссий идентифицированы следующие проблемные зоны:
русистики, педагоги-практики, методисты, представители органов управления
образованием — констатируют, что русский язык в современных геополитических условиях выполняет не только коммуникативную и образовательную, но и системообразующую функцию инструмента гражданской идентичности, трансляции исторической памяти и обеспечения культурной преемственности.
Особая значимость данной функции актуализируется на исторических территориях Российской Федерации (Республика Крым, Донецкая и Луганская народные республики, Запорожская и Херсонская области), где восстановление единого образовательного и культурного пространства сопряжено с преодолением последствий длительной языковой и социокультурной трансформации. Дополнительным предметом обсуждения на Форуме стали проблемы сохранения и развития русского языка в государствах постсоветского пространства.
Система преподавания русского языка и литературы обладает значительным воспитательным и мировоззренческим потенциалом, позволяющим:
- формировать устойчивую гражданскую идентичность обучающихся;
- обеспечивать преемственность исторической памяти;
- развивать критическое мышление в условиях информационного давления;
- транслировать ценностные ориентиры на основе традиционных духовно-нравственных норм.
В ходе дискуссий идентифицированы следующие проблемные зоны:
- Языковая интерференция в условиях близкородственного билингвизма (семантические кальки, ложные эквиваленты, смешение лексико-грамматических моделей).
- Дефицит семантической и когнитивной базы у обучающихся: трудности понимания абстрактной лексики, ограниченность фоновых знаний, формальное усвоение единиц без выхода в речевую практику.
- Воздействие деструктивного контента, направленного на искажение исторических фактов и подмену культурных смыслов.
- Поликультурный состав аудитории, требующий баланса между формированием общероссийской идентичности и уважением к этнокультурному разнообразию.
II. Эффективные практики, рекомендованные к масштабированию
- Текстоцентричный подход как основа ценностно-ориентированного обучения: работа с текстами о Великой Отечественной войне, краеведческими материалами об интеграции регионов в состав России, интервью с современниками (волонтёры, врачи, военнослужащие).
- Контрольно-измерительные материалы с историко-культурным компонентом (диктанты, изложения на материале ключевых событий отечественной истории: Куликовская битва, Бородинское сражение, полководцы Г. К. Жуков, генералиссимус А. В. Суворов и др.).
- Личностно-ориентированное сочинение («История моей семьи в истории страны», «Что значит быть гражданином», «Мой край в судьбе России»).
- Проектная деятельность (школьные музеи, видеоэкскурсии, участие в акциях «Бессмертный полк», «Письмо солдату»).
- Лингвометодическая работа по преодолению интерференции (картотеки «ложных друзей переводчика», систематические лингвистические разминки, сопоставительный анализ языковых систем).
- Использование аутентичного медиаконтента (художественные и документальные фильмы, литература, организация дискуссионных клубов).
III. Стратегическая роль преподавания русского языка как иностранного
Преподавание русского языка как иностранного квалифицируется
участниками Форума в качестве значимого канала «мягкой силы» в международном гуманитарном пространстве, инструмента формирования объективного образа России и расширения образовательных перспектив иностранных обучающихся.
Преподаватель РКИ выполняет функцию культурного посредника, транслируя через языковую систему, речевое поведение и ценностные установки целостное представление о стране.
участниками Форума в качестве значимого канала «мягкой силы» в международном гуманитарном пространстве, инструмента формирования объективного образа России и расширения образовательных перспектив иностранных обучающихся.
Преподаватель РКИ выполняет функцию культурного посредника, транслируя через языковую систему, речевое поведение и ценностные установки целостное представление о стране.
IV. Цифровая трансформация образовательного процесса
Приоритетными направлениями признаны:
- внедрение смешанных форм обучения (blended learning);
- развитие массовых открытых онлайн-курсов (МООК);
- использование платформ с аналитикой и персонализированной обратной связью;
- индивидуализация образовательных траекторий.
VI. Контекст психоисторического противоборства
Форум констатирует, что XXI век характеризуется войной смыслов, в которой
формирование государственных идей и способность социума к выживанию в критических условиях напрямую зависят от качества работы с подрастающим
поколением. В этой связи особое значение приобретают:
Рекомендовано следовать правилам информационной гигиены: не уподобляться чужим эмоциональным реакциям, обращаться к классической литературе, критически оценивать слухи и дипфейки, проявлять эмпатию и когнитивную любознательность, дифференцировать клиповое мышление как первичное восприятие события.
Новое поколение российских интеллектуалов характеризуется как сообщество энтузиастов, пассионариев, кросскультурно компетентных и толерантно снисходительных.
формирование государственных идей и способность социума к выживанию в критических условиях напрямую зависят от качества работы с подрастающим
поколением. В этой связи особое значение приобретают:
- издание высококачественной детской литературы на русском языке;
- реализация концепции исторического образования Российской
- Федерации, предполагающей формирование национальной гордости и идентичности,
- противодействие длительному информационному воздействию, максимизация смыслового пространства, трансляция опыта поколений (Великая Отечественная война).
Рекомендовано следовать правилам информационной гигиены: не уподобляться чужим эмоциональным реакциям, обращаться к классической литературе, критически оценивать слухи и дипфейки, проявлять эмпатию и когнитивную любознательность, дифференцировать клиповое мышление как первичное восприятие события.
Новое поколение российских интеллектуалов характеризуется как сообщество энтузиастов, пассионариев, кросскультурно компетентных и толерантно снисходительных.
VII. Заключение
Развитие русского языка — стратегическое направление государственной политики, неразрывно связанное с вопросами сохранения национальной идентичности и устойчивого развития русскоязычного социума.
Рекомендовано направить настоящую резолюцию в профильные ведомства, образовательные организации и профессиональные сообщества для учёта в практической работе.
Рекомендовано направить настоящую резолюцию в профильные ведомства, образовательные организации и профессиональные сообщества для учёта в практической работе.