Влияние адаптированных новостных материалов на эффективность социо-культурной адаптации иностранных студентов на занятиях по РКИ

Как использование адаптированных новостей и рабочих листов к ним влияет на социокультурную адаптацию иностранных студентов

“

Учитывая самобытность России и, как следствие, существенные различия в культуре, религии, климате и питании, процессы адаптации и социализации иностранцев идут достаточно медленно и нередко сопровождаются серьезными трудностями.

[Гульянц, Агафонова 2023, с. 367]

“

Для смягчения воздействия экстремальных условий интеграции в новую культурную и языковую среду преподаватели русского языка должны сконцентрироваться на развитии лингвистической, речевой и социокультурной компетенции иностранных студентов.

[Азимов, Щукин 2009, с. 107]

Изучение новостей на занятиях по РКИ дает студентам представление об актуальном политическом и экономическом состоянии государства, научно-технических возможностях, образовательной и культурной среде, реакции русских людей на происходящие в мире изменения.
Следует отметить, что современная методика преподавания русского языка как иностранного ставит перед собой важную задачу распространения русского языка и культуры за пределами России. Однако преподаватели РКИ нередко сталкиваются с трудностями при поиске лингвострановедческого материала, необходимого для социокультурной адаптации иностранных студентов.

“

В современном мире доступная информация часто является неоднозначной и может не отражать реальную ситуацию.

[Роджерс, Пурьер, Рут 2013]

Интернет полон фейковых новостей и материалов, что создает трудности не только для иностранных студентов, желающих понимать реалии страны, чей язык они изучают, но и для носителей языка.

Адаптированные новости для занятий РКИ

Программа «События недели на уроках РКИ» просветительского проекта «Кухня РКИ» предоставляет учебные материалы для преподавателей русского языка как иностранного. В этот набор материалов включены интерактивные рабочие листы и адаптированные новостные выпуски, объединяющие видеоматериалы и тексты. Каждый новостной видеовыпуск длится до 10 минут и содержит три тщательно отобранных новостных сюжета с целью формирования положительного образа России. На занятиях по РКИ эти новости представляют информацию о российском обществе, искусстве, природе, экономике, истории и многом другом.

Каждый рабочий лист, соотнесенный с новостью, включает в себя лингвострановедческие сведения о России, словарь, предтекстовые и послетекстовые упражнения, охватывающие разные аспекты изучения языка, включая лексику, словообразование, грамматику, чтение, аудирование и письмо. Кроме того, рабочие листы содержат игры и командные задания и предназначены для студентов с разным уровнем владения языком. Использование этих материалов способствует стимулированию интереса к особенностям, ценностям, истории и культуре России, и больше мотивирует иностранных студентов изучать русский язык.

С целью оценки, подтверждения и обоснования эффективности и качества разработки адаптированных новостей и рабочих листов для использования их на занятиях по РКИ, нами было проведено анкетирование студентов, которые изучали новости на занятиях по РКИ в течение девяти учебных месяцев (сентябрь-май), и студентов, у которых новостные материалы не были включены в учебный процесс. При анкетировании иностранным студентам было предложено ответить письменно на вопросы открытого типа. Для оценки эффективности данной программы было проведено анкетирование 90 иностранных студентов из 33 стран, обучавшихся в российских вузах. Участники были разделены на две группы: одна изучала новости на регулярной основе, другая — без их использования. Занятия длились девять месяцев (сентябрь—май 2023/24 гг), охватывая студентов уровней А2-В1.

В анкетировании всего было представлено 17 вопросов. Некоторые из них подразумевали короткие ответы, например: «Когда была Великая Отечественная Война?» или «Какой медведь – символ России? Белый или бурый?». В других вопросах подразумевались развернутые ответы, среди них: «Почему дата 9 мая – важная для россиян?», «Что такое Пасха?», «Кто такой Чебурашка?» и др. Некоторые вопросы носили политический характер, так как мы готовили материал преимущественно для студентов, обучающихся по специальности «Международные отношения» в РУДН. Например, вопросы: «Какие связи объединяют Китай и Россию?» или «Как Вы считаете, современный мир однополярный или многополярный? Почему?» Оценка ответов проводилась по двухбалльной шкале:

Отсутствие ответа или его неверность.

Частично правильный ответ.

Развернутый ответ или обоснованное мнение.

Результаты анкетирования выявили, что студенты, занимавшиеся по новостным материалам, продемонстрировали на 40% лучшие результаты, чем их сверстники, не использовавшие данный подход. Группа обучением по новостным материалам также дала в 1,5 раза больше развернутых ответов и допустила меньше ошибок.

Рассмотрим результаты анкетирования

В анкетировании приняли участие 90 иностранных студентов, проходящих обучение по программам РКИ в очном формате в российских вузах. Занятия по РКИ проходили не менее одного раза в неделю и не менее двух академических часов.

Из 90 иностранных студентов, прошедших анкетирование:

работали по методике, включающей новости на каждом занятии в течение 9 месяцев обучения, – 46 студентов;
не работали по данной методике в указанный период – 44 студента.

Исходный уровень владения русским языком иностранцев в соответствии с Общеевропейской шкалой владения иностранным языком на момент проведения анкетирования (А2-B1) в целом был выше порогового уровня. Студенты имели навыки организации речи в форме диалога и монолога, могли понимать на слух содержание законченного по смыслу аудиотекста, извлекали из текста основную и второстепенную информацию.

В исследовании принимали участие студенты из 33 стран: Франции, Румынии, Германии, Иордании, Монголии, Вьетнама, Афганистана, Филиппин, Ирака, Индонезии, Мексики, Китая, Кот Д’Ивуара, Южной Кореи, Чада, Египта, Узбекистана, Парагвая, Эквадора, Болгарии, Гвинеи, Конго, Замбии, Индии, Лаоса, Венесуэлы, Бангладеша, Тайиланда, Нигерии, Сан-Томе и Принсипи,Йемена, Италии, Сирии, Ирана.

Вопросы анкетирования

В анкетировании всего было представлено 17 вопросов. Некоторые из них подразумевали короткие ответы, например:

«Когда была Великая Отечественная Война?»
«Какой медведь – символ России? Белый или бурый?»

В других вопросах подразумевались развернутые ответы, среди них:

«Почему дата 9 мая – важная для россиян?»
«Что такое Пасха?»
«Кто такой Чебурашка?»

Некоторые вопросы носили политический характер, так как мы готовили материал преимущественно для студентов, обучающихся по специальности «Международные отношения» в РУДН. Например, вопросы:

«Какие связи объединяют Китай и Россию?»
Как Вы считаете, современный мир однополярный или многополярный? Почему?»

Оценка анкетирования

Мы оценивали каждый вопрос по двухбалльной системе:

Нет ответа или ответ неверный.

Ответ верный, но неполный (не развернутый).

Развернутый (правильный) ответ или выражение собственного мнения.

Мы не учитывали наличие орфографических и грамматических ошибок, так как нам было важно, чтобы иностранный студент донес свою мысль посильным для него способом.

Результаты анкетирования

Согласно подсчётам, те, кто не изучал новости на занятиях по РКИ, набрали всего 698 баллов, а те, кто учился по новостным материалам, – 964 балла.

Таким образом, мы видим разницу почти в 40%

В частности, количество неправильных ответов студентов среди тех, кто не проходил обучение по новостным материалам, в 1,5 раза превышает количество неправильных ответов у обучающихся по нашей методике студентов. Кроме того, в 1,5 раза больше развернутых правильных ответов было получено у группы обучающихся по данной программе, в отличие от тех, кто по ней не обучался.

С результатами исследования можно ознакомиться на рис. 1 «График распределения ответов», где красной линией обозначен результат ответов тех, кто обучался новостным материалам, синей – результат тех, кто не изучал новости на занятиях.

Выводы

Стоит отметить, что изучение иностранного языка не ограничивается только освоением языковых навыков для обмена информацией. Это также умение адаптироваться к изменяющейся обстановке и различным ситуациям, способность выбирать подходящую речевую стратегию и тактику для решения разнообразных вербальных и невербальных задач. Кроме того, это навык передавать свои идеи, мысли и эмоции наиболее понятным и доступным для собеседника способом.

Результаты анкетирования продемонстрировали, что в современной методике преподавания РКИ эффективны разработанные нами обучающие практики по применению новостных сюжетов и рабочих листов к ним.Дальнейшие перспективы разработки темы настоящего исследования могут быть связаны с уточнением, дополнением, устранением дефицита методических материалов по применению новостей на занятиях по русскому языку как иностранному.

Использование аутентичных материалов является неотъемлемой частью эффективного обучения РКИ, так как позволяет не только улучшить понимание речи, но и расширить знания об истории, культуре и традициях России. Кроме того, такой подход способствует формированию полноценной языковой и социокультурной компетенции учащихся, что является важным элементом успешного изучения русского языка как иностранного.

Список литературы

Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (Теория и практика обучения языкам). – М. : Издательство ИКАР, 2009. -
Белова О.С., Соловьев А.Г., Парняков А.В. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов в российском вузе // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М.Бехтерева. 2021. Т.55. №2. С. 21-26.
Гульянц С.С., Агафонова К.Е. Использование Аудиовизуальных средств подачи лингвострановедческого материала в обучении русскому языку как иностранному (на материале мультипликационного проекта «Мульти-Россия» и просветительского проекта «Новости на занятиях по РКИ»). Русский язык в современном научном и образовательном пространстве: сборник статей Всероссийской конференции с международным участием /под общ. Ред. В.М. Шаклеина. – Москва: РУДН, 2023. – С. 366-370
Роджерс П., Пурьер Р., Рут Д. – Информационное изобилие: враг правильных решений" Электронный ресурс. 2013 URL: www.bain.com/insights/infobesity-the-enemy-of-good-decisions Дата обращения: 26.03.2023 г.